教程简析
“掌握讲解”是一项交际说话训练。本题练习非常重要的一点就是要教育学生遇见被其他人误会的时候态度要冷静、诚恳，要心平气和地把事情的原委向他们说了解。训练中所创设的三种情境都是小学过生日常日常均大概碰到的状况。
教学目的
1通过练习，学生能在被其他人误会的时候维持冷静，心平气和地把事情的原委向他们说了解。
2学生通过观看录像片断或亲身体验，学会讲解的方法。
3学生在认真倾听的基础上进行提问和评议，强化练习成效。
教学筹备
1、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们让人误会过吗？你当时是如何讲解的呢？说给同学们听一听。可以借助直观方法，请同学们看一段情境录像片断（训练第一题：单小英迟到直接闯入课堂，当老师问起迟到是什么原因，她还理直气壮地说：“我没想迟到呀！那无法，路上堵车了，能怪我吗？”）同学们说单小英的讲解如何？（学生交流讨论）
评点 通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激起学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每一个学生都“想说”，达到生趣、激情有哪些用途。
2、明确目的，落实需要
1学生读题，明确本次口语交际的需要。
2同学们都了解单小英如此讲解不好，那样大家一块儿帮助她，看看如何讲解才能让老师同意呢？
在学生讨论的基础上，师生一同总结。
（让学生了解被其他人误会而进行讲解时应该注意以下几个方面：①向哪个讲解，注意称呼和礼貌用语；②讲解什么，这是说话的主体部分，要针对误会说明原委；③如何讲解，也就是讲解应该注意方法办法，探寻适合机会。）
3出示：陈文彬非常喜欢读课外书，父亲看见了一直说：你不认真学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”假如你是陈文彬，你该怎么样向父亲讲解呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不开心地说：“你如何把我的孩子碰倒了？”倘若你是李东方，你该怎么样向这位阿姨讲解?
4同桌之间依据拟定的提纲，相互练说。（教师参与讨论，当令指导。）
评点 学生自主学习，选、思、议、说，参与教学的全过程。让学生通过合理想像，激起革新意识，发表独立见解，并相互补充健全。
3、模拟情境，角色体验
学生分组，依据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中应该注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病，帮助学生顺利完成交际过程。
评点 “模拟情境，角色体验”是要紧的环节。通过情境创设，交际活动的安排与进展，灵活得体地用语言方法完成交际过程。
4、总结评价，勉励进步
模拟活动结束后，由老师对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在活动中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最好交际小组，让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。
【总评】
口语交际是小学习语文教学中围绕全国提升学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。我觉得，这节口语交际课从以下几方面体现了新课程标准的这种精神。
1、创设情境，双向互动。教师结合学生的生活实质，巧设情境，提供具体生动的场所，使他们感到交际的对象就在眼前，从而产生了交流的欲望。
2、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，既充分体现了教师引导的重要程度，又突出了以学生为主体的教学原则。教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生没办法解决困难时的援助者。
总之，这节课的成功之处就是，学生在这节课中掌握了怎么样准确地表达我们的意思，怎么样得体和谐地与其他人交谈。
