1.教学内容：五年制[b]小学习数学[/b]第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-6 5页，例1—例4）包含：小数的性质；小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。
2.教程所处地位：本节是系统性的学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的筹备，起铺垫用途。
3.教程的重点和难题：对小数的性质这一定义的理解是本节的难题，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目的：识记理解小数的性质；依据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
2、教法
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较总结，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐 步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.使用快乐教学法，激起学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动 口、动眼与使用对口令抢答等多种形式的巩固训练，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效 。
3、学法
通过本节教学使学生掌握运用直观的教学方法理解学会新常识，掌握有顺序地察看问题、对比剖析问题、 概括常识及联想的办法。
4、教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里，常常把产品的标价写成如此的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00 元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为何能如此写呢？这是小数的一个重要程度质，是大家今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
（二）讲授新课
1.研究小数的性质
出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
第一让学生拿出事先筹备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。
请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成什么样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成如何 的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成什么样的小数？（0.100米）
板书：由于1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书筹备比较，察看上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“由于”、“所以”、“＝”。
A.从左往右看，是怎么回事？（小数的末尾添上0，小数大小不变）
B.从右往左看是怎么回事？（小数的末尾去掉0，小数大小不变）
C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变）
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
为了进一步证明小数性质的靠谱性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）
教师指导学生自学例2。
教师指示，学生考虑：
①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？用小数如何表示？
②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？用小数如何表示？
③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3 。
④由此，你发现了什么规律？
师生一同小结、板书如下：
例2:0.30=0.3
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为何在小数的末尾添0或去0，小数的大小就不变 呢？（由于如此做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能否去掉？能否在小数中间添零？（都不可以，由于如此做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例 说明）整数是不是具备这个性质？（没，理由同上第二点）
2.小数性质的应用
教师谈话：依据这个性质，遇见小数末尾有0的时候，一般地可以去掉末尾的0，把小数化简。
化简小数
出示例3：把0.70和105.0900化简。
提问：如此做的依据是什么？（把小数末尾的0去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板 书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组训练巩固新知，为将来小数作结果要化简作筹备。
口答：课本“做一做”第1题。
把整数或小数改写成指定数位的小数
教师谈话：有时依据需要，可以在小数的末尾添上0；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。
如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元
出示例4：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表彰。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
训练：口答课本第65页的“做一做”第2题。
讨论小结：改写小数时必须要注意下面三点：
A.不改变原数的大小；
B.只能在小数的末尾添上0；
C.把整数改写成小数时，必须要先在整数个位右下角点上小数点后再添0。（想一想为何）
3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4学会小数性质的应用。
5、巩固训练
1.训练十三第1题：下面的数，什么0可以去掉，什么0不可以去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。
第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学筹备当朋友。
第3题：下面的数假如末尾添0什么数的大小不变，什么数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添0大小不变，整数的末尾添0大小变了）。
第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
第5题：先填书上再口答订正。
2.训练十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练， 评价鼓励。
附板书设计：
小数的性质
例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
由于1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
0.1＝0.10＝0.100
例2：0.30=0.3
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
