在这个单元的学习过程中，大家将接触到一系列不相同种类型的文学作品，包含杂文、演讲词、散文诗、序言和随笔。这类文章不只在形式上各具特点，而且在内容上也各有千秋。《灯下漫笔》是一篇杂文，通过冷静的理性剖析，表达了作者强烈的激愤之情；《巴尔扎克葬词》则是一篇充满激情和深刻思想的演讲词；
《记忆》和《门槛》以诗普通的语言，揭示了深刻的哲理；《〈鲁迅诗稿〉序》以其独特的文体和精妙的语言，展示了作者的深厚学养；《我为什么而生》则是一篇随笔，表达了作者的博大情怀。这类文章虽然形式各异，但从文学的角度来看，它们都是散文范畴，特别是偏重说理的散文。
散文的情与理
本单元的鉴赏重点在于散文的情和理。每篇文章都有其独特的魔力，需要大家从多个角度去细细品味。
1. 《灯下漫笔》：情理交融
《灯下漫笔》是鲁迅的一篇杂文，通过对社会现象的冷静剖析，表达了作者对现实的强烈不满和对将来的深切忧虑。文章中的每个细节都充满了理性考虑，但这种理性并不是冷冰冰的，而是饱含着作者的激愤之情。在阅读这篇文章时，大家需要仔细领会作者是怎么样将情感与理性巧妙结合的。
鲁迅的文字犀利而深刻，既有对社会黑暗面的揭露，也有对人性光辉的赞美。这种情理交融的写作风格，使得文章既具备强烈的批判性，又不失人文关怀。
2. 《巴尔扎克葬词》：深刻思想与激情语言
《巴尔扎克葬词》是法国作家雨果为纪念巴尔扎克所作的一篇演讲词。在这篇文章中，雨果不只高度评价了巴尔扎克的文学收获，还深刻探讨了文学与社会的关系。文章的语言充满了激情，每一句话都充满了力量，叫人感觉到作者对巴尔扎克的敬仰之情。
同时，雨果的思想也很深刻，他通过对巴尔扎克作品的剖析，揭示了文学在社会变革中的要紧用途。在教学过程中，教师可以引导学生关注文章中的重点语句，领会其中的深刻思想和激情语言。
3. 《记忆》与《门槛》：诗普通的语言与哲理启示
《记忆》和《门槛》都是散文诗，通过诗普通的语言，表达了深刻的哲理。《记忆》通过对过去时光的回忆，探讨了时间与记忆的关系，叫人感觉到岁月的流逝和生活的无常。《门槛》则通过一个象征性的场景，揭示了生活道路上的艰难与选择。这两篇文章的语言优美，富有诗意，读起来好似一首首优美的诗歌。
在教学过程中，教师可以引导学生细细品味文章中的每个词句，感受其中的美感和哲理。
4. 《〈鲁迅诗稿〉序》：独特文体与精妙语言
《〈鲁迅诗稿〉序》是一篇序言，通过对鲁迅诗稿的介绍，展示了鲁迅的文学收获和人格魔力。文章的语言精妙，充满了智慧和幽默。在教学过程中，教师可以引导学生关注文章中的修辞手法，领会作者怎么样通过精妙的语言表达我们的看法。同时，文章的独特文体也值得大家细细品味，它不止是一篇序言，更是一篇充满诗意的散文。
5. 《我为什么而生》：博大情怀与深刻考虑
《我为什么而生》是一篇随笔，作者通过对自己生活历程的回顾，表达了对生活的深刻考虑和对世界的博大情怀。文章的语言朴实而真挚，叫人感觉到作者的真诚和坦率。在教学过程中，教师可以引导学生关注文章中的重点语句，领会作者对生活的热爱和对将来的期望。
教学办法与方案
为了更好地引导学生鉴赏这类散文，教师需要采取一些有效的教学办法和方案。
1. 整体感知与重点领悟
在教学过程中，教师不要在划分段落、总结大意和挖掘字词的微言大义上花过多的工夫，而要投入感情，整体感知，重点领悟。通过整体感知，学生可以更好地把握文章的主旨和情感，从而更深入地理解文章的内涵。
2. 多元解析与开放讨论
文学鉴赏没对错之分，只有高下之别。因此，教师不要当学生的裁判，而要做学生的向导。鼓励学生发表我们的见解，进行多元解析和开放讨论。通过讨论，学生可以互相启发，一同提升鉴赏水平。
3. 比较鉴赏与拓展阅读
引导学生进行比较鉴赏，加深了解本单元文章的内容和形式的特征。比如，可以把《巴尔扎克葬词》和第一册《在马克思墓前的讲话》比较一下，看看它们各自的特征；也可以把这篇葬词与《语文读本》第三册中的《巴尔扎克之死》进行比较阅读，看看它们在思想艺术上各有哪些特征。
通过比较鉴赏，学生可以更好地理解不相同种类型文章的异同，从而提升鉴赏能力。
教学目的与推行
1. 明确教学目的
确定鉴赏要素，目的是指出某一篇文章的精髓，便于教师教学，学生一课有一得，从而防止散文鉴赏中的盲目和随便。比如，在教授《灯下漫笔》时，教师可以引导学生重点关注文章中的情理交融；在教授《巴尔扎克葬词》时，可以引导学生关注文章中的深刻思想和激情语言。
2. 看重主题思想的理解
鉴赏的首要条件是知道文章内容，鉴赏的基础是理解主题思想。因此，教师教学的第一步工作，就是要让学生真的了解文章，理解主题思想。只有在理解了文章的主题思想之后，才能更好地鉴赏文章的情和理。
3. 重视表现手法的鉴赏
虽然本单元的重点是散文的情和理，但教师也不要忽略对表现手法的鉴赏。通过鉴赏文章的表现手法，学生可以更好地理解作者是怎么样通过具体的语言和结构来表达我们的思想和情感的。比如，在教授《记忆》和《门槛》时，教师可以引导学生关注文章中的象征手法和比喻手法，领会这类手法对表达文章主题有哪些用途。
4. 拓展阅读与实践
在教学过程中，教师还可以引导学生进行拓展阅读，阅读更多类似的散文作品，从而提升学生的鉴赏能力和文学素养。除此之外，教师还可以组织一些实践活动，如写作训练、朗诵比赛等，让学生在实践中进一步巩固所学常识。
阅读能力的培养是一个长期而系统的过程，需要教师和学生一同努力。通过本单元的学习，学生不仅能够提升我们的鉴赏能力，还可以增强对文学作品的热爱和理解。期望每一位学生都能在阅读中找到乐趣，感觉到文学的魔力。
